江西省人民政府關于印發江西省職業教育改革實施方案的通知

各市、縣（區）人民政府，省政府各部門：

現將《江西省職業教育改革實施方案》印發給你們，請認真貫徹實施。

2019年12月2日

（此件主動公開）

江西省職業教育改革實施方案

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。深化職業教育改革，實現職業教育現代化，對培養專業技術技能人才、推動我省經濟高質量跨越式發展具有重要意義。根據《國家職業教育改革實施方案》有關要求，結合我省實際，制定本實施方案。

一、總體要求

（一）指導思想。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記視察江西重要講話精神，牢固樹立新發展理念，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置；以服務發展、促進就業為導向，完善職業教育和培訓體系，優化學校和專業布局，深化產教融合和校企合作；以辦人民滿意職業教育為宗旨，優化資源，激發活力，增強人民群眾對職業教育的獲得感。

（二）總體目標。用5-10年時間，全省職業教育基本實現由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，人才培養由主要對外輸出技術技能人才向主要服務江西地方經濟社會發展轉變，建成與我省經濟社會發展相適應的現代職業教育體系，推進國家職業教育和培訓改革創新先行示范區建設，推動現代職業教育大改革大發展，全面提升職業教育質量,為我省經濟高質量跨越式發展提供有力的人才資源支撐。

（三）具體指標。

全面落實職業教育國家標準。到2022年，全省職業院校教學條件基本達標。建成10所高水平中等職業學校及30個特色專業(群)；建成10所高水平高等職業院校及50個特色優勢專業；10所地方普通本科高校完成向應用型轉變，新增一批地方普通本科高校應用型轉型試點；開展分段式職業教育本科人才培養試點。培育認定一批產教融合型企業。認定省級產教融合型企業100家左右，力爭建設10個左右具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地?！半p師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數的比例達到50%以上，建成20個省級“雙師型”教師培養培訓基地，建設100個省級職業教育教師教學創新團隊。建成覆蓋全省職業院校的教學質量保障機制。從2019開始，穩步推進“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下簡稱1+X證書制度試點）工作。職業院校畢業生就業率達到95%以上，本省就業率達到60%以上，專業對口就業率70%以上，畢業生就業滿意度達到80%以上。

二、主要改革任務

（一）健全完善現代職業教育體系。

1. 鞏固中等職業教育基礎地位。穩步擴大中等職業學校的辦學規模。統籌安排高中階段招生計劃，利用全省高中階段學校招生電子化管理平臺規范招生行為。高中階段中等職業教育招生數和在校生數與普通高中教育的比例不低于45∶55，縣級中等職業教育與普通高中教育學位數配比不低于4∶6。

加強設區市級統籌，對接區域產業需求，整合中等職業教育資源，優化學校布局和專業結構。繼續推進中等職業學校達標建設，到2022年，全省中職學校全部達到國家相應設置標準。加強縣級中等職業學校建設，充分發揮縣級中等職業學校學習中心作用，建成服務當地經濟社會發展，面向當地各類學習群體，以中等職業學校為主體，兼具技術技能人才培養、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發培訓、義務教育學生職業啟蒙、中小學生勞動教育、社區教育等綜合功能的辦學實體。

2. 推進高等職業教育高質量發展。發展高質量的高等職業教育，優化高等教育結構，培養服務區域發展的贛鄱工匠、能工巧匠，重點服務企業，特別是中小微企業的技術研發和產品升級，積極開展社區教育和終身學習服務。

建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法，增加高等職業院校招收中等職業學校畢業生的招生計劃，擴大中高職銜接培養和中高職貫通培養的招生規模，進一步完善高等職業院校單獨招生、技能大賽獲獎選手免試升學等管理辦法。到2022年，高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例達到35%以上，中高職銜接培養比例達到15%以上。建立面向社會人員接受高等職業教育的管理辦法，積極招收退役軍人、下崗職工、農民工、往屆中等職業學校畢業生等群體接受高等職業教育。

扎實推進“江西省高水平高等職業院校和優勢特色專業建設計劃”，重點建設引領改革、支撐發展、特色鮮明的10所高水平高等職業學校和50個優勢特色專業。積極參與國家高職院?！半p高”計劃，培育若干特色鮮明、國內一流、世界水平的高職學校和專業群。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。

3．完善高層次應用型人才培養體系。根據區域經濟和產業發展對技術技能人才需求，系統規劃與完善高層次應用型人才培養體系。加大政策支持力度，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通本科高校開辦應用技術類型專業或課程。突出類型特點，強化職業教育屬性，積極開展本科層次職業教育試點。發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式，加強專業學位碩士研究生培養。

試點中等職業學校與應用型本科、職業本科高校“3+4”分段培養，試點高等職業院校與應用型本科、職業本科高?！?+2”分段培養，完善高等職業院校與普通本科高校聯合培養四年制應用型本科人才培養模式。到2022年，應用型、職業本科高校招收中高職畢業生的比例達到20%以上。

服務軍民融合發展，做好面向現役軍人的教育培訓，落實定向培養直招士官政策，推動優質職業教育資源向軍事人才培養開放。

4. 開展高質量職業培訓。落實職業院校實施學歷教育與職業培訓并舉的法定職責，按照“育訓結合、長短結合、內外結合”的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。建立以職業院校、職業培訓機構和行業企業為實施主體，以政府補貼培訓、企業自主培訓、市場化培訓為主要方式，資源充足、布局合理、結構優化、方式科學的培訓組織實施體系。鼓勵和支持職業院校承擔政府補貼性的職業培訓項目。

圍繞現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和我省“2+6+N”產業發展規劃，推動職業院校在技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。完善激勵政策，支持企業大規模開展職業培訓，鼓勵規模以上企業建立職業培訓機構開展職業培訓，并積極面向中小企業和社會承擔培訓任務。

鼓勵技術技能人才持續獲得適應經濟社會發展需要的職業培訓證書，引導和支持企業等用人單位落實相關待遇。對取得職業技能等級證書的離校未就業高校畢業生，按規定落實職業培訓補貼政策。

（二）深化產教融合校企協同育人。

5. 促進產教深度融合。建立政府相關部門、行業企業、職業教育機構等多方參與的職業教育工作協調機制。完善技術技能人才供需信息發布平臺。2019年起，編制并定期調整江西省急需緊缺職業（工種）目錄，引導職業院?？茖W合理設置專業。

支持有較強代表性、影響力和改革意愿的城市、行業、企業開展產教融合建設試點。在積極參與國家產教融合建設試點工作的基礎上，建立江西省產教融合型企業認證制度。對通過認證的企業給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按照投資額的30%抵免企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。

建立接收學生實習實訓成本補償機制，規模以上企業按職工總數的2%安排實習崗位接納職業院校學生實習。

6. 推動校企深度合作。職業院校根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承、國際交流等方面開展合作，不斷創新合作內容和形式。

健全職業院校與行業、企業緊密融合的創新生態系統，釋放人才、資源等創新要素活力。完善職業院校收益分配機制，公辦職業院校通過校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等項目所得扣除必要成本外的凈收入，可提取最高不超過60%的比例追加單位績效工資總量，在分配時重點向參與校企合作等項目的人員傾斜，民辦職業院?？梢宰孕写_定分配比例。在科技成果轉移轉化、研究開發等項目中獲得凈收入、股份或出資比例的分配，按國家和我省有關規定執行。支持職業院校對獲得國家及國際職業技能競賽三等獎以上獎項的選手和主要指導教師按照國家和我省有關規定予以獎勵，獎金在核定的績效工資總量外單列管理。職業院校教師和學生個人擁有知識產權的成果，可依法依規在企業作價入股。企業應當依法履行實施職業教育的責任，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作。企業與職業院校共建生產性實訓基地、技術研發中心、產業人才培養培訓基地、“雙師型”教師培養培訓基地、高技能人才培訓基地、職業技能競賽集訓基地、技能大師工作室，可按規定享受減免稅收等優惠政策。

7. 強化校企協同育人。抓住全球產業發展、國內產業升級的新機遇，主動參與供需對接和流程再造，推動專業建設與產業發展相適應，實質推進校企協同育人。借鑒“雙元制”等模式，推行現代學徒制和企業新型學徒制，建立省級現代學徒制工作體系。支持企業和職業院校聯合建設產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地，共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，聯合開展招工招生、專業建設、實習實訓、質量評價、科研攻關等工作。普及推廣項目教學、案例教學、情景教學和工作過程導向教學等符合職教特點的教學方法、教學模式。適應“互聯網+職業教育”趨勢，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用，遴選一批職業教育在線精品課程。

8. 建設一批高水平實訓基地。加大政策引導力度，充分調動各級政府、企業、職業院校和社會各方積極性，建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務為一體的高水平職業教育實訓基地。高標準建成國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地。

緊緊圍繞我省航空、電子信息、裝備制造、中醫藥、新能源、新材料等重點產業技術技能人才需求，統籌多種資源，打造一批具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動政府、企業、學校合作開發共享。鼓勵企業在聯合職業院校開展技術攻關、技術改造等技術服務項目時，配套建設服務企業員工和職業院校學生的生產性、高水平、專業化實訓基地。鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，服務重點專業建設，提升校企合作育人水平。探索包括PPP模式（政府和社會資本合作）在內的多種方式建設生產性實訓基地或兼具生產、教學功能的專業化實訓基地。創新實訓基地運營模式，并借鑒國際國內先進經驗，提高規劃和管理水平，為社會公眾、職業院校學生取得職業技能等級證書和企業提升人力資源水平提供有力支撐。

9. 打造“雙師型”教師隊伍。完善符合職業教育特點的教師招聘和職稱評聘辦法，將企業工作經歷、技術等級列入職業院校、應用型本科高校專業教師招聘、職稱評聘條件。自2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，并允許其在入職后取得教師資格證，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。在職業院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘。支持職業院校按規定聘用在技能大賽中獲優異成績的技術能手擔任專業教師。

對于職業院校引進的行業企業一流人才或具有創新實踐經驗的企業管理專家、科技人才、技能人才，可按照高級專業技術職務人員平均薪酬水平或按照項目工資制、年薪制合理確定薪酬。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動，允許企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職兼薪。

實施職業院校教師素質提高計劃，建設20個左右省級“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。定期組織選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學。支持職業院校探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學。創建一批國家級職業教育教師教學創新團隊，建設100個省級職業教育教師教學創新團隊。

（三）提高技術技能人才培養質量。

10. 落實立德樹人根本任務。深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進學術、進學科、進課程、進培訓、進讀本。配備數量更足、素質更優、形象更好、能力更強的思政課教師隊伍。推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，遴選5所高職院校、10所中職學校作為“三全育人”省級綜合改革試點院校。大力加強職業院校課程思政建設，使各類課程與思政課同向同行。組織實施好中等職業學?！拔拿黠L采”活動，使之成為學校德育、美育工作的重要實施途徑。加強職業院校工匠精神培育，把工匠精神作為技術技能人才的核心素養，著力打造一批具有豐富工匠精神培育內容的精品課程，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。

11. 落實職業教育教學相關標準。全面落實國家專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準（儀器設備配備規范），發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用。根據國家專業目錄，對接我省產業需求，引導職業院校合理設置專業，規范和完善我省職業院校專業建設和管理。鼓勵職業院校對接企業生產過程，按照標準自主制訂人才培養方案，建立校級人才培養方案周期性審核制度。調整課程結構，保證實踐性教學課時占總課時一半以上，鼓勵職業院校在國家教學標準的基礎上，建設具有本校特色的課程標準。根據《職業學校學生實習管理規定》，利用信息化手段進一步規范學生實習管理。實施教師和校長專業標準，提升職業院校教學管理和教學實踐能力。鼓勵師生基于我省教育資源公共服務平臺網絡學習空間進行教學。加強教師、教材、教法建設，深化專業課程改革，健全教材選用制度，推動職業院校優先選用國家規劃教材，啟動省級規劃教材建設，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。

12. 啟動1+X證書制度試點工作。大力支持職業教育培訓評價組織建設發展，積極培育省內培訓評價組織，支持開發面向我省地方特色產業崗位群的職業技能等級證書、專項職業能力證書，積極推動其納入國家職業技能等級證書目錄。省級高水平職業院校建設項目立項單位2019年啟動1+X證書制度試點工作，并鼓勵各級各類職業院校積極參與。按照突出技能、服務就業的原則，試點院校將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，將相關專業課程考試與職業技能等級考核統籌安排。鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領。

13. 推動學習成果的認定、積累和轉換。依托職業教育國家“學分銀行”，建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。職業院校對取得若干職業技能等級證書的社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。對接受職業院校學歷教育并取得畢業證書的學生，在參加相應的職業技能等級證書考試時，可免試部分內容。

14. 建立健全職業教育辦學質量保障制度。全面推進職業院校教學診斷與改進制度建設。2019年底，全省職業院校普遍建立起較為完善的內部質量保障體系，按照“需求導向、自主保證、多元診斷、重在改進”的要求，持續提升辦學質量，到2022年，全部完成一輪診改復核，復核結果作為項目分配、表彰獎勵的重要依據。完善職業院校質量年度報告制度，職業院校年度報告由省級教育行政部門統一向社會公開。充分利用第三方機構，開展職業院校人才培養質量評估。

（四）強化服務發展能力。

15. 服務產業發展。滿足我省促進產業發展能級提升、推動制造業整體躍升的產業跨越式發展需要，大力培養一批航空制造、電子信息、裝備制造、中醫藥、新能源、新材料、數字經濟等新興專業人才。策應我省優勢及重點發展產業，推動職業院校的專業及課程設置與新興產業緊密結合，加大大數據、人工智能、互聯網、第五代移動通信技術（5G）、虛擬現實（VR）技術以及養老服務、文化旅游等專業人才培養。對接產業發展需求，在贛江新區建設省級職業教育園區，發揮優質資源集聚效應，規劃引進一批高水平職業院校。支持在共青城建立省級職業教育綜合改革試驗區。

推動職業院校建立應用技術研發平臺，完善科研成果轉化機制，提高應用技術研發與科技創新能力。鼓勵職業院校和企業合作打造“雙創”平臺，開放創新資源，形成線上線下結合、產學研用協同、大中小企業融合的創新創業格局。

完善落實職業院校畢業生在省內就業創業優惠補貼政策，鼓勵畢業生在省內就業創業，對表現突出的院校在相關項目和資金方面給予優先安排及重點支持。

16. 服務民生改善。加快發展貧困地區和面向農村的職業教育，扎實推進職業教育精準扶貧，落實貧困家庭學生資助政策，完善學生資助體系，確保貧困家庭學生不因貧失學。落實就讀職業院校的農村建檔立卡貧困人口在錄取、學費、就業等方面專項優惠政策，提升貧困家庭自我發展“造血”功能。積極支持退役軍人接受多種形式的職業教育。面向符合條件的建檔立卡貧困家庭、城鄉低保家庭、城鄉特困供養人員、城鎮支出型貧困低收入對象，開展職業技能脫貧攻堅專項行動。完善面向農民、農村轉移勞動力、失業人員、殘疾人、退役軍人等社會群體接受職業教育和培訓的資助補貼政策，大力開展面向基層農技人員定向招生、定向培養項目，開展農村轉移人口、失業人口專項技術技能培訓項目。緊密對接基本公共服務、社會治理需求，系統規劃和加快培養培訓一大批養老護理、學前教育、家政服務等專業的社會緊缺人才。

17. 服務開放戰略。融入國家開放戰略，適應我省建設內陸雙向開放先行試驗區的要求，推動我省職業教育國際化發展。推動職業院校在人員互訪、校際交流、人才培養、技術培訓、資源建設、科學研究等領域廣泛開展國際交流合作。出臺相關政策，完善有別于因公出訪經費的限額規定。鼓勵職業院校引進國外優質職業教育資源，參與制訂職業教育國際標準，合作開發高質量國際通用的專業標準和課程體系。支持職業院校引進經濟社會發展急需的緊缺專業、特色專業的境外高層次人才和團隊。

培養國際化技術技能人才，促進中外人文交流。支持有條件職業院校對接航空及汽車制造、光伏新能源、輕工機械、有色金屬、生物醫藥等我省國際產能合作優勢領域，主動服務企業“走出去”，與企業共建一批魯班工坊，面向當地員工開展技術技能培訓和學歷職業教育，推動技術技能人才本土化，形成與江西企業和產品“走出去”相配套的發展模式。

（五）構建多元辦學格局。

18. 鼓勵社會力量參與職業教育。深化政府部門“放管服”改革，加快轉變職能，由注重“辦”職業教育向“管理和服務”轉變。發揮企業辦學主體作用，重點支持有條件的企業參與舉辦職業院校和各類職業培訓機構。積極探索職業院?；旌纤兄妻k學，鼓勵社會力量與公辦職業院校合作舉辦股份制、混合所有制學校和二級學院，實行相對獨立的人員聘任與經費核算政策。支持社會力量以多種方式參與職業院校專業建設，共同開發適應經濟社會發展需要的急需專業、新興專業，改造提升傳統優勢專業。建立公開透明的民辦職業教育準入、審批制度，探索負面清單制度，健全退出機制。支持社會力量興辦職業教育培訓機構，依據國家有關法規廣泛開展職業技能培訓，滿足社會多樣化需求。

19. 推進職教集團化辦學。支持我省重點行業組織、產教融合型企業與職業院校共同建設20個左右國家級示范性或省級職業教育集團（聯盟），各設區市推動建設至少1個市級教育集團（聯盟），注冊為社團法人，推進實體化運作，搭建起技術創新、員工培訓、教師交流、信息共享等合作平臺，在職教集團內的本科、職業院校間積極實施中高職銜接、專本銜接等招生制度和人才培養模式改革。通過職教集團化辦學，帶動大量中小企業參與職業教育，推廣現代學徒制、企業新型學徒制等人才培養模式。

（六）健全改革發展保障機制。

20. 提高技術技能人才待遇水平。推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。人力資源社會保障部門會同有關部門，組織清理對技術技能人才的歧視性政策，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。

逐步提高技術技能人才特別是技術工人收入水平和地位，支持用人單位對聘用的高級工、技師、高級技師，比照相應層級工程技術人員確定其待遇。建立不唯學歷和資歷，基于崗位價值、能力素質、業績貢獻的工資分配機制，強化技能價值激勵導向。鼓勵用人單位職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。

建立全省高技能領軍人才數據庫，鼓勵創辦技能大師工作時，并按規定給予政策和資金支持，支持技術技能大師到職業院校擔任兼職教師，參與重大工程項目聯合攻關。將非物質文化遺產傳承與創新工作與技術技能大師的培養密切結合，弘揚和發展優秀贛鄱文化。

21. 健全經費投入機制。建立與職業教育辦學規模、培養成本、辦學質量相適應的財政投入機制，按規定落實職業院校生均經費標準或公用經費標準，新增教育經費向職業教育傾斜。進一步完善中等職業學校生均撥款制度，各地中等職業學校生均財政撥款水平可適當高于當地普通高中。在繼續鞏固落實好高等職業教育生均財政撥款水平達到12000元的基礎上，根據發展需要和財力可能，逐步提高撥款水平。完善中等職業學校免學費政策，擴大職業院校助學金覆蓋面，完善補助標準動態調整機制。健全職業教育獎學金制度。職業教育經費投入突出改革導向，重點支持產教融合、校企合作，適當向貧困地區傾斜。積極爭取國家專項資金、專項債券投入職業教育。

三、組織實施

22. 加強黨對職業教育工作的全面領導。堅持用習近平總書記關于職業教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。全面貫徹黨的教育方針，保證職業教育改革發展正確方向。充分發揮黨組織在職業院校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態工作領導權，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評。加強基層黨組織建設，帶動學校群團組織和學生會組織建設。

23. 完善職業教育工作聯席會議制度。完善職業教育管理體制，探索更高效率、更加科學、更有利于職業教育發展的管理體制。組建省、市、縣各級政府職業教育工作聯席會議，教育、宣傳、發展改革、國資、工業和信息化、財政、人力資源社會保障、住房城鄉建設、農業農村、商務、編制、審計、扶貧、民政、軍民融合、退役軍人事務、稅務等單位參加聯席會議，各級政府分管教育工作的領導擔任召集人，每年召開兩次會議，并根據實際工作需要召開專題會議，統籌協調本地區的職業教育工作，研究協調解決重要問題，部署職業教育改革創新重要事項。職業教育聯席會議各成員單位根據上級有關職業教育工作方針政策，加強溝通協作，做好相關政策配套銜接，形成政策合力，為職業教育改革創新提供堅強制度保障。

24. 制定職業教育專項督導制度。完善職業教育督導評估辦法，建立職業教育定期督導評估和專項督導評估制度，落實督導報告、公報、約談、限期整改、獎懲等制度。將推進職業教育改革發展作為對市、縣（區）政府履行教育職責評價的重要內容，加強對各地各有關部門履行職責的督導。探索建立高等職業院?？己嗽u估制度。

25. 加強宣傳輿論引導。辦好職業教育活動周和全民終身學習活動周，深入開展“江西省優秀高技能人才評選表彰”“勞模進校園”“校園開放課程”等活動，培育和傳承好工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，積極營造社會各界充分理解、積極支持、主動參與職業教育改革發展的良好輿論氛圍。